Alumnos de la UMA colaboran en la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior en sus centros
Están a punto de terminar la carrera y el Plan Bolonia ya no les afectará, pero la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es su día a día. Alrededor de 70 estudiantes de la Universidad de Málaga ayudan a sus centros en la puesta en marcha de los planes piloto, esto es, de experiencias que ponen a prueba metodologías más participativas y basadas en el aprendizaje continuo.
Les mueve la beca de 360 euros que reciben cada mes, pero también el sentirse partícipes de una etapa de cambio en la enseñanza universitaria. Una ilusión que cada uno de estos grupos de becarios del EEES plasma de manera diferente. Informar al resto de alumnos sobre los cambios, motivar a los compañeros o apoyar a los profesores en la tarea de evaluar de manera continua a los estudiantes son algunas de sus funciones.
«Difundimos información sobre el EEES en un blog porque es una herramienta cómoda, ya que todo el mundo mira Internet», cuenta Irene Rivas, una de las seis integrantes del grupo de becarios de Industriales. Una forma sencilla de poner fin a la excusa de la desinformación, tan utilizada por algunos universitarios cuando se pronuncian sobre el Plan Bolonia.
Por ello, estos estudiantes no sólo han de recopilar noticias en un blog, sino que se han asegurado de que las informaciones lleguen a sus compañeros haciéndose un sitio en la red social Tuenti, donde rondan los doscientos usuarios. «No se está debatiendo sobre Bolonia porque eso es algo aprobado y que se va a implantar, sino que se trata de apoyar el cambio a través de la información», explica Eva Sánchez, otra de las integrantes de este grupo de becarios.
Además, no sólo se limitan a responder las preguntas de los estudiantes de Industriales on line, sino que los atienden de forma personal por las mañanas en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales. «Nos preguntan mucho cómo van a poder convalidar sus asignaturas suspensas cuando entren en vigor los nuevos planes de estudio», declara Eva Molero.
Motivar a los alumnos
Dudas aparte, la falta de implicación de los estudiantes es otro de los principales problemas con los que se encuentra la adaptación de la enseñanza universitaria a las directrices europeas. Con el nuevo modelo, la pasividad del alumno en una clase magistral será sustituida por el autoaprendizaje y la formación continua. Un cambio drástico que los becarios del plan piloto de Pedagogía intentan suavizar.
«Tenemos la tarea de dinamizarlos organizando actividades desde la filosofía de crear una comunidad», destaca Jorge Fernández, quien realizó estas prácticas desde febrero hasta diciembre del pasado año. Unos meses en los que, junto a su compañera Diana Serrano, puso en marcha proyectos como un grupo de teatro o el periódico digital ‘EducAcción’.
Cohesión del grupo
Los proyectos de los becarios de Pedagogía intentan cohesionar no sólo a los alumnos de su titulación, sino a los de las otras nueve que se imparten en Ciencias de la Educación. «Hace falta motivarlos un poco porque estamos acostumbrado a llegar y tenerlo todo hecho», considera Diana. En este sentido, estos dos becarios del plan piloto de Pedagogía se han afanado en organizar jornadas y conferencias sobre temas de interés para los estudiantes, como las salidas profesionales.
Para ello, Jorge y Diana recabaron las opiniones de sus compañeros a través de encuestas y foros en los que debatieron sobre la situación de su carrera. «La mayoría coincidieron en que faltan más prácticas, en que se necesita una metodología más activa y en que las asignaturas son como cajones estancos en los que se echa en falta una visión más general de la titulación», recuerda Jorge.
Pero los estudiantes no son los únicos que tendrán que modificar sus rutinas con la llegada del Plan Bolonia. «Los profesores del plan piloto tienen trabajo extra, más tarea administrativa que hacer y más cosas que valorarle a los alumnos», dice Luz Molina, quien ha sido becaria del EEES en Derecho cerca de un año.
Por ello, tanto su misión como la de su compañera Fátima Cisneros ha sido la de apoyar al profesorado de primer curso en tareas como la gestión de notas, la creación de bases de datos sobre bibliografía o la elaboración de fichas sobre el planteamiento de las asignaturas en los nuevos planes de estudio.
Asimismo, estas estudiantes del último curso de Derecho han servido de puente entre docentes y alumnos. «En vez de enviarle e-mails con dudas al profesor, los estudiantes nos lo mandaban a nosotras para no saturarles el correo y para que la respuesta fuera más rápida», cuenta Fátima.
Conocer la opinión sobre la puesta en marcha de los planes piloto del EEESen Derecho ha sido otra de las funciones de Fátima y Luz. «Los alumnos se quejaban de tener que realizar un trabajo continuo, pero los profesores notaban una diferencia de nivel, a mejor, en los estudiantes del grupo piloto», asegura Fátima.
Una salida profesional
Con independencia de las funciones que hayan desempeñado, los becarios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) se llevan consigo la experiencia de conocer cómo es el día a día de su facultad o escuela fuera de las aulas. Algo que, en algunos casos, les lleva a plantearse la enseñanza universitaria como salida profesional. «Me lo he planteado alguna vez y no me cierro a ello», asegura Fátima Cisneros, quien, tras terminar la beca del Plan Piloto ahora se encuentra realizando prácticas de gestión en el departamento de Derecho Penal.
«La beca te sirve para ver el funcionamiento interno de los departamentos», agrega su compañera, Luz Molina, quien tampoco descartala posibilidad de dedicarse en un futuro a la enseñanza en el ámbito universitario.
70 universitarios realizan prácticas en los planes piloto durante este curso
Por 360 euros al mes ayudan en la puesta en marcha de las nuevas metodologías de enseñanza
Por 360 euros al mes y por periodos que se pueden renovar anualmente o por unos meses, alrededor de 70 estudiantes de la UMA realizan prácticas en sus respectivas facultades o escuelas para facilitar la implantación del conocido como Plan Bolonia. Las funciones que realizan son varias, yendo desde el apoyo al profesorado en la gestión de notas, hasta la información a sus compañeros sobre los nuevos planes de estudio.
Un trabajo bien valorado tanto por la UMA como por los profesores encargados de su coordinación. «Es algo optativo por parte de los centros y cuando lo siguen demandando es porque les ayuda en la implantación del EspacioEuropeo», señala la vicerrectora de Ordenación Académica de la UMA, Ana Lozano, como balance de los cinco años que lleva en marcha esta iniciativa.
«Los becarios se han implicado enormemente en su tarea, y no sólo han llevado a cabo las tareas que les hemos pedido, sino que han tenido iniciativas muy valiosas, como por ejemplo crear un Tuenti y mantenerlo», cuenta Jesús Fernández, subdirector de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Industriales, donde estos estudiantes han creado un blog con información sobre el EEES.
«Les marcamos unas líneas generales, pero ellos toman iniciativas importantes en su tarea de coordinación y animación del alumnado», afirma Ignacio Rivas, coordinador de los becarios de Pedagogía. «Contar con ellos supuso una forma de involucrar más al alumnado en esta etapa de cambio, conocer sus inquietudes y escuchar sus sugerencias», agrega el vicedecano de Espacio Europeo de la Facultad de Derecho, Emilio Lecuona.
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